Comprensión lectora

ESPACIO DESTINADO A PUBLICAR EJERCICIOS DE COMPRENSIÓN LECTORA

BIOLOGÍA. 3° AÑO

	ESCUELA SECUNDARIA Nº 9 “INTENDENTE GERARDO YOYA” PROYECTO ANUAL ESPACIO CURRICULAR: BIOLOGÍA CURSO: 3º AÑO DIVISIONES: A- B- C- D PROFESORAS: CAIAFFA, NERINA; NÚÑEZ, NATALIA; PUJOL, PAOLA CICLO LECTIVO 2015

 FUNDAMENTACION Y ENFOQUE (MARCO TEÓRICO)

Las Ciencias, actualmente, presentan un nuevo pensamiento conformado por diferentes posturas epistemológicas, que caracterizan a las Ciencias Naturales como un conjunto de conocimientos provisorios, leyes y teorías construidas, pero además incluye a los procesos de producción de los mismos y a los valores culturales. Estas características conllevan a formas de pensar y actuar de los sujetos respecto  a la ciencia y sus descubrimientos, a la conservación del medio y el desarrollo sustentable y  a los hábitos saludables. Surge así, la concepción ambiocéntrica de la ciencia, que concibe al hombre íntimamente relacionado e interdependiente con todo lo existente, se abandona de esta manera la idea del hombre basado sólo en el dominio y conquista de la naturaleza.

Se establece de esta manera, que no existe un método único y universal para la construcción de conocimientos, sino que utiliza variados procesos como la resolución de problemas, la experimentación, la  formulación y contraste de hipótesis, el lenguaje y la comunicación y, las predicciones, en  otras palabras,  se utiliza el razonamiento lógico deductivo, el pensamiento divergente y la creatividad.

Se propone un proceso de enseñanza y de aprendizaje, donde se incorpore en las prácticas los aspectos empírico, metodológico, abstracto y social de las Ciencias Naturales. El aspecto empírico, en relación a la observación de los fenómenos naturales y experiencias, el aspecto metodológico, es decir, el conjunto de procedimientos, estrategias y técnicas que se emplean en la producción científica, el aspecto abstracto que nace de considerar a la ciencia como conceptos y esquemas conceptuales amplios, como modelos teóricos y teorías; y finalmente el aspecto social, que surge de entender a la ciencia como una construcción social, como conocimientos públicos, validados por la comunidad científica.

En el enfoque actual de la enseñanza, se considera  al alumno como quien construye sus conocimientos, siendo el docente, el guía en la toma de conciencia de sus propias ideas preexistentes y destacando, durante dicho proceso, el contexto en el que se aprende. Por lo tanto, en el marco del nuevo paradigma de la complejidad, como forma de pensar el mundo, adherimos a la concepción ambiocéntrica, que propone el dialogo entre la naturaleza, la sociedad y el conocimiento mismo, facilitando el logro de aprendizajes significativos.

La biología es el producto de la convergencia de procesos y cambios, de generación de sus propios conocimientos, de la elaboración y perfeccionamiento de sus métodos de investigación y su forma de ser transmitida. En ésta re-significación de los contenidos de la escuela secundaria, los estudiantes podrán adquirir mayor autonomía en el aprendizaje, teniendo en cuenta los aspectos descriptivo, fisiológico y  el histórico- evolutivo de ésta ciencia. La propuesta curricular, para los alumnos que transitan el ciclo básico en Ciencias Naturales, se basa en la “organización, diversidad y funcionamiento, de los seres vivos como sistemas abiertos”, considerando que los organismos han desarrollado mecanismos que posibilitan el funcionamiento integrado, el mantenimiento y la regulación del ambiente interno y su interrelación con el medio externo.

De esta manera se pretende lograr que el alumno interprete las distintas estructuras de los distintos aparatos y sistemas, en cada uno de los tipos de organismos estudiados, considerando la interrelación entre ellos, comparando complejidad con el grado de adaptación y evolución. Al incursionar en los primeros conocimientos de Salud, también se pretende que el alumno valore el cuidado de su propio cuerpo y el de sus semejantes, así como el de su entorno.

PROPÓSITOS (OBJETIVOS):

§  Conocer la estructura y funcionamiento de su propio cuerpo.

§  Adquirir  capacidades para el análisis y comprensión de información.

§  Promover el cuidado de la salud.

§  Valorar la opinión de los demás, aceptando las diferencias.

§  Participar activamente del aprendizaje personal y colectivo.

§  Respetar la vida en todas sus manifestaciones.

POSIBLES RECORRIDOS Y CONTENIDOS:

Para los alumnos de 3º año de ciclo básico, se proponen como temas a recorrer la célula como la menor unidad de vida existente sobre el planeta Tierra, haciendo un recorrido por sus orígenes, con sus características y funciones relacionadas con el intercambio y transporte en membranas biológicas, para luego poder comprender con más facilidad los sistemas a estudiar, tales como Sistema osteo-artro-muscular,  Sistema nervioso y endócrino, la relación entre ellos, sus particularidades e importancia en los seres vivos. Finalmente, se revisarán los temas estudiados y otros relacionados con la Salud en los adolescentes

CONTENIDOS TRANSVERSALES:

-       COMPRENSION LECTORA

-       CONVIVENCIA ESCOLAR

-       INCLUSION DE LAS TICS, EN EL AULA

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE:

Para la realización de la planificación, se realizó una evaluación diagnóstica inicial, y se establecieron criterios para alcanzar los objetivos  propuestos. De manera que se establece una organización con  una secuencia lógica, de lo simple y conocido, a lo más complejo, procedimiento necesario para lograr la comprensión y apropiación del conocimiento que se propone alcanzar durante este año lectivo.

La participación del docente será como guía, comunicando, seleccionando, orientando e incentivando, con  la lectura de noticias y textos, que los alumnos alcancen y se apropien de los conocimientos, ya sea de manera grupal como individual. Para esto se utilizarán actividades y tareas extraclase, trabajos prácticos, presentación de informes sobre algún tema en particular o en base a diferentes textos, elaboración de esquemas y mapas conceptuales para organizar la información.

EVALUACIÓN:

La evaluación será un proceso continuo, que permita medir los logros obtenidos durante y al finalizar el proceso, teniendo en cuenta los objetivos planteados.

Los criterios a tener en cuenta para la evaluación serán: cumplimiento de las actividades propuestas para el desarrollo de los distintos contenidos y la participación activa, responsable, ordenada y respetuosa en el ámbito áulico.  Se utilizarán como instrumentos de evaluación: fichas de autoevaluación individual y grupal, trabajos de investigación, de integración y de aplicación de  elaboración individual y/o grupal, pudiendo socializar los resultados, pruebas orales y escritas, y carpeta de clase completa

Este proceso de evaluación continuo y sumativo, permitirá ir realizando los ajustes necesarios, no solo en contenidos sino también en la metodología a desarrollar durante el ciclo escolar.

BIBLIOGRAFÍA:

-          ZARUR, Pedro – Biología 1 – Edit. Plus Ultra – 2006

-          CYNOWIEC, DIAZ, FRANCO y otros – Ciencias Naturales 8 – Edit. Santillana 2007.

-          CASTRO, R; HANDEL, M; RIVOLTA,G; Actualizaciones en biología; Edit. Universitaria de Bs.As.; Tercera Edición; 1993

-          CURTIS, H; SUE BARNES; “Biología”; Edit. Panamericana - 1994

-          ORAM, Raymond F. – Sistemas Vivos. McGraw-Hill – Interamericana.

-          BOCALANDRO, FRID, Y OTROS – BIOLOGÍA 1 – Biología y Salud – Edit. Estrada – 2007

-          AUTORES VARIOS- Biología (Citología, anatomía, y fisiología)-Ed. Santillana. Polimodal - 2008.

-          VALLI – BUSTOS – Adolescencia y Salud – Edit. Santillana 2007

-          BARDERI – FRANCO – FRID Y OTROS – Ciencias Naturales 9 – Edit. Santillana 2007

-          TORTORA-DERRICKSON - Principios de anatomía y fisiología - Ed. Médica Panamericana - 2006.

Ciencias Sociales 1° AÑO

Planificacion 1° año A,B,C,D

 Ciencias Sociales

Ø Escuela Secundaria  9

Ø INTENDENTEGERARDO YOYA

Asignatura:

Ciencias Sociales
Curso: 1º año

Turno Tarde
Profesor  Alejando Guillermo Solari

Ø Ciclo  Lectivo : 2 015

PLANIFICACIÓN ANUAL

Objetivos generales

Que el alumno logre:

 *Localizar un punto en el espacio utilizando el sistema de coordenadas geográficas.Ø
 Interpretar y reconocer la significatividad de los diferentes tipos de mapas, y la relevancia de los mismos para la comprensión e interpretación del espacio.Ø 
* Comprender las realidades históricas de las primeras civilizaciones humanas.Ø 
 *Integrar los aspectos políticos, económicos, sociales y culturales de los períodos trabajados.Ø
* Reflexionar sobre las características propias de las sociedades estudiadas.Ø 
* Comparar las distintas civilizaciones antiguas con las actuales.Ø 
 *Ejercitar técnicas de organización de información tales como línea cronológica, síntesis, resúmenes, cuadros sinópticos, redes o mapas conceptuales, y la toma de apuntes.Ø
 *Interpretar fuentes primarias y secundarias.
 *Construir relaciones entre modos de vida del pasado antiguo y el presente reconociendo los factores que pueden ser obstáculos para el desarrollo de la vida social que pero también abren posibilidades a la creatividad humana.Ø
 *Identificar los territorios humanos como espacios cualificados por distintos tipos de recursos y que se encuentran sujetos a relaciones especificas de dominación y poder. Así como su identificación como espacios de identidad y pertenencia para determinadas culturas.Ø 
 *Trabajar en un ambiente armónico y resaltar valores como la solidaridad y el compañerismo.Ø

Contenidos:

Unidad I: Historia. Primeras organizaciones humanas.

1. La Historia: fuentes directas e indirectas, el trabajo de los historiadores y arqueólogos. Periodización: calendarios mundiales, las Edades Históricas. Líneas de tiempo.
2. De Homínidos a Humanos. Las teorías científicas y creacionistas. Prehistoria: Etapas: Paleolítico. El nomadismo, las creencias mágicas, el uso del fuego y el dominio de nuevas técnicas. Estudio de caso: los bosquimanos
3. Neolítico: los cambios climáticos, la revolución agrícola, y su influencia en la organización social, familiar y económica. El pasaje del nomadismo al sedentarismo. Nuevas creencias religiosas. De las aldeas a las ciudades: la revolución Urbana. Estudio de caso: la ciudad de Mohenjo-Daro

Unidad II: Las Civilizaciones Hidráulicas: Mesopotamia y Egipto 

1. Ubicación de las primeras civilizaciones hidráulicas: concepto y características generales. La Media Luna Fértil
2. Civilización mesopotámica: Ubicación geográfica, economía, la escritura y la religión politeísta. Ciudades Estado Súmeras, sus centros de poder: el templo y el palacio. Cultura, comunicación. Estudio de caso: el Ziggurat de Ur
3. Imperio Acadio y la centralización política. Imperio Babilónico: organización política y social. El Emperador Hammurabi y el primer código escrito. 
4. Civilización Egipcia: Ubicación geográfica. La periodización de la historia egipcia antigua. El control y el aprovechamiento de los recursos: el río Nilo. La Unificación bajo el Rey Menes. La figura del Faraón: Dios viviente y con poder absoluto. Surgimiento del Estado, organización política, económica y social. Religión, culto de los dioses, el proceso de momificación. Estudio de caso: los templos y tumbas de Karnak y la ciudad egipcia de El Cairo
5. El Lejano Oriente: el Imperio Chino, organización y legado cultural. El Imperio Hindú, organización política, social y religiosa.

Unidad III: Los Estados del primer Milenio

1. Los Fenicios: ubicación geográfica, organización política y social, la importancia del comercio y el control del mar. Su legado actual. Estudio de caso: la ciudad de Cártago
2. Los Hebreos: ubicación geográfica, las etapas de su historia y la organización social y política. La primera religión monoteísta. El legado actual. 
3. Los Asirios, pueblo guerrero e invasor. Los Caldeos y la nueva Babilonia.
4. Los Medos y los Persas, ubicación geográfica, organización del imperio

Unidad IV: Civilización Helénica

1. El espacio griego. Ubicación geográfica. Periodización de la historia griega. El legado cultural griego. La Civilización Cretense, invasiones de los pueblos del mar (Jonio, Eolio, Dorio). Reinos Micénicos. Importancia del comercio
2. La época oscura y arcaica. Ciudades- Estados, formación de la polis. Primera y Segunda colonización griega. Grecia Clásica: las reformas políticas y sociales. Dos modelos de polis: Esparta y Atenas. Aspectos: político, económico, educativo y social. Guerras médicas, Liga de Delos, Guerra del Peloponeso.
3. La religión griega: cultos, templos y dioses. El arte, el teatro y la filosofía.
4. Filipo y Alejandro. Expansión del Helenismo, conquista de Alejandro Magno. Los reinos helenísticos

Unidad V: Civilización Romana

1. Ubicación geográfica y la población primitiva. La fundación de Roma: entre el mito y la realidad. Periodización de la historia de Roma. La Monarquía romana: patricios y plebeyos. Conflictos sociales y políticos. La República romana. Las magistraturas, la dictadura, la asamblea de la plebe. Los conflictos sociales. La religión romana. Expansión de Roma: Guerras Púnicas, el dominio del Mar Mediterráneo. El poder del ejército. Las consecuencias de las conquistas: nuevos grupos sociales.
2. De la crisis republicana al Principado de Augusto. Las guerras civiles y las bases políticas imperiales. El Imperio. Las grandes infraestructuras: caminos, acueductos, muros. La organización Interna: luchas de poder. Surgimiento del cristianismo. 
3. La crisis del Siglo III y la caída del Imperio Romano de Occidente. Estudio de caso: La ciudad en el mundo romano: Pompeya 

Unidad VI: Edad Media

1. La periodización de la Edad Media: temprana, alta y baja. Características generales de cada etapa. Los Reinos Romano-Germánicos. El papel de la Iglesia. Organización social, feudalismo, servidumbre, noble y vasallo, señor y siervo. 
2. El Imperio Bizantino: entre lo urbano y lo comercial. Problemas religiosos. El Islam: Mahoma creencias y expansionismo. La guerra santa
3. Imperio Carolingio. Sociedad, organización interna y economía. La fragmentación imperial. Las cruzadas y la decadencia del mundo medieval. Las segundas invasiones sobre Occidente. Estudio de caso: la ciudad medieval, París.

Unidad VII: Geografía Física

1. El relieve: continental, oceánico. Acciones de agentes externos e internos en el relieve. Estudio de caso: los sismos y las erupciones volcánicas
2. La hidrosfera: agua salada: océanos y mares. Agua dulce: ríos y lagos.
3. El clima: presión, temperatura y humedad. La relación latitud y clima. Características generales de los climas mundiales.

Encuadre metodológico:

Estrategias y técnicas a utilizar: 

• Expositiva
• Debate y puesta en común.
• Diálogo Interrogatorio
• Lectura Comprensiva
• Aprendizaje por descubrimiento
• Examen escrito/ oral 
• Resumen y síntesis
• Elaboración de textos e informes individuales y debates grupales 
• Dramatización, Role Playing
• Análisis de mapas cartográficos.
• Compresión y lectura critica de fuentes primarias y secundarias 
• Subrayado de ideas principales.
• Test de compresión y Guía de análisis. 
• Toma de Apuntes.
• Operaciones de pensamiento: puesta en situación, extrapolación, juicio y opinión, valoración, antecedentes y consecuentes, relación, paradoja, etc.

Pautas y condiciones de promoción:

Los alumnos serán evaluados por medio de: 

o Presentación diaria de carpeta completa y prolija. No es disculpa la ausencia a clases anteriores. 
o Se evaluará en forma constante y diaria con la participación en clase y la entrega de los trabajos prácticos en tiempo y forma.
o El cumplimiento de la tarea que será dada la clase anterior. 
o Resolución de actividades de exploración, fijación y desarrollo de pensamiento.
o Traer el material necesario para poder trabajar en clase (libro, cartografía, etc).
o Uso de vocabulario conceptual
o Uso de los colores en los mapas, la confección adecuadas de líneas de tiempo, la ortografía, sintaxis y la organización de la exposición. 
o Por medio de evaluaciones escritas u orales. Siempre con previo aviso. 
o Respeto por los docentes, pares y demás integrantes de la comunidad educativa.
o Participación ordenada en clase. 
o Elaboración y cumplimiento de proyectos planteados por la cátedra durante el ciclo lectivo.

liografía:

• “Ciencias Sociales I. Saberes Claves”, Buenos Aires, Santillana, 2010
• “Ciencias Sociales 1 ES”, DGC y E, Buenos Aires, Editorial de la DGC y E y Tinta Fresca, 2007
• “Ciencias Sociales I. Nuevamente”, Buenos Aires, Santillana, 2008
• Dobaño Fernández, Palmira; “Ciencias Sociales 7º”, México, Convivencias Hoy, 1996
• Cosmelli Ibáñez, José; “Síntesis de Historia I”, Colombia, Ed. Troquel, 1994
• De la Fuente, Lisandro, Encabo, Ana, Moro, Javier, Murphy, Susana; “Ciencias Sociales y formación ética y ciudadana”, Buenos Aires, Longseller, 2003.
• VV. AA, “Ciencias Sociales 7” Buenos Aires, Puerto de Palos, 2005
• Gonzalez, A. S, Jáuregui, A. P, Rodriguez, I. M; “Historia I”, Buenos Aires, Samtillana, 1988
• Vazquez de Fernandez, Silvia, “Historia I: la antigüedad y el Medioevo”, Buenos Aires, Kapelusz, 1994
• Drago, Alfredo; “Historia 1 Antigua y medieval”, Buenos Aires, 1992
• Diario Clarín; “Historia Universal”,2004.
• Información actualizada de diarios, revistas y suplementos.

Proyectos institucionales

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