5 de julio 2017: Talleres "Manos enredadas"

TALLERES SOBRE VIOLENCIA DE GÉNERO

TALLERES SOBRE VIOLENCIA DE GÉNERO

Llevan a cabo en nuestra institución talleres relacionados con la violencia de género organizados por la fundación CARIDAD. La temática está relacionada con cada uno de los mensajes que aparecen en en las imágenes que siguen.

Proyecto "PROBLEMATICAS ADOLESCENTES: PREVENCIÓN Y ASISTENCIA"

PREVENCIÓN DE ADICCIONES, VIOLENCIA Y SUICIDIO

MARCO TEORICO (SUICIDIO):

El suicidio en jóvenes es, desgraciadamente, una realidad cada vez más latente en nuestra escuela y como en la ciudad de Concordia, va en aumento.

Durante la adolescencia, etapa fundamental de cambios y descubrimientos, se presentan en los jóvenes diversas situaciones que les producen ansiedad y depresión y que pueden culminar, en muchas ocasiones, en una tentativa, o en el peor de los casos, en el suicidio. Desafortunadamente este problema se da en más individuos de los que imaginamos, ya que debemos ser conscientes de los distintos casos que surgen cotidianamente.

Como docentes de dichos jóvenes es de suma importancia el conocer y reflexionar en las causas que llevan a un joven a su autodestrucción. Debemos estar conscientes de que en el acto suicida siempre habrá una lucha interna entre el deseo de morir y el de seguir viviendo y generalmente, la persona pedirá auxilio de una u otra forma. Por lo tanto si el comportamiento, ya sea verbal o no verbal, de un joven nos revela que podría intentar suicidarse, hay que atender esas señales pues existe la posibilidad de ayudarlo o de buscar el apoyo de profesionales que pueden guiarlo a cambiar su perspectiva del problema o prevenir situaciones de emergencia.

Teniendo en cuenta que en nuestra escuela surgen diariamente casos sobre suicidios acudimos a profesionales que puedan ayudarnos en la temática y poder realizar  algo para trascender en la vida de estos jóvenes y evitar que el flagelo del suicidio siga destruyendo vidas, y a su vez, familias enteras.

Este trabajo intenta brindar las herramientas para tratar esta problemática.

FUNDAMENTACIÓN
           En nuestra comunidad se han observado y se observan diferentes problemáticas relacionadas con la violencia familiar y barrial, las adicciones y casos de intento de suicidio.
Si bien, el personal trabaja  para resolver cotidianamente problemas hacia adentro de la institución, es necesario contar con un proyecto específico que tenga como objetivo la prevención de estas problemáticas.
          El adolescente muchas veces no está preparado para resolver un problema o darle una mirada desde otro ángulo porque no cuenta con herramientas que le posibiliten hacerlo.
Por otra parte, frente a un escenario adverso aparecen las dificultades para completar su trayectoria escolar 


Objetivos:

·           Informar sobre las diferentes problemáticas al personal docente y no docente,  a los alumnos: riesgos, signos de alerta e intervenciones.

·           Dotar a los docentes de herramientas conceptuales y prácticas para la detención de situaciones de riesgo de adicciones, violencia familiar o barrial y  suicidio en adolescentes.

·           Instrumentar al personal docente para la intervención, derivación y seguimiento adecuado en los distintos casos.

Temas a desarrollar:

·         Prevención en salud mental según modelos participativos comunitarios.
.     Prevención de adicciones y de violencia en la escuela

·         El docente como formador de sujetos, promotor de salud mental y agente de salud en la prevención de la violencia, adicciones, el suicidio.

·         Mitos sobre el suicidio.

·         Factores de riesgos del suicidio. Indicadores de riesgos y potencial suicida.

·         ¿Qué hacer ante una crisis suicida en la escuela? ¿Qué no hacer?.

·         Factores protectores de la violencia y el suicidio.

·         Prevención del suicidio en la escuela.

Metodología y estrategias:
Se convocará periódicamente a especialistas en los distintos temas con el fin de que lleven a cabo talleres, charlas, etc.  con  información seria y confiable.
Se convocará a padres ante cualquier situación que se observe como anómala en alguno de sus hijos.
Se informará a los docentes y se los asesorará ante algún caso que demande la atención de todos por sus características.

Tiempo y lugar: En la escuela Nº 9 “Intendente G. Yoya” y en otro lugar si se presentara la ocasión. 
Las actividades se desarrollarán periódicamente durante todo el año.

Evaluación: Trabajar esta temática e implementarla a nivel institucional, para ser incluido en el PEI.

PROYECTO MEJORAR LA LECTOESCRITURA

Proyectos institucionales

Proyecto especifico del área de comunicación sobre lectoescritura

Fundamentación

Los alumnos que concurren a nuestra institución, generalmente son repitentes de la misma escuela o de otras instituciones educativas. Pero, además, los ingresantes a primer año del Ciclo Básico provienen de Escuelas Primarias (dentro del radio que rodea la escuela) con bajo nivel de lectoescritura y comprensión. Incluso recibimos y acompañamos a alumnos con diferentes necesidades y particularidades, haciendo todo al alcance para que ellos logren superarse.

Por otro lado, el contexto real en el cual vive la gran mayoría de estos estudiantes es de escasos recursos económicos y culturales, por lo que tienen muchas falencias a la hora de poner en práctica las habilidades propias de un hablante competente: escuchar, hablar, leer y escribir.

Destacamos que “toda lengua forma parte sustancial de la identidad cultural y propone una determinada visión del mundo a la vez que permite la estructuración de la sociedad” [1], además de organizar el pensamiento de los integrantes de ésta.

También, no podemos dejar de mencionar la lectura y escritura entendidas como procesos. Según el cuadernillo 17 “Nueva Escuela”, la Lectura como proceso es “una experiencia social que implica tanto al lector, al texto y al contexto”[2] y la escritura es “un proceso complejo que exige una serie de acciones, de elecciones y decisiones por parte del escritor”.[3]

Por lo tanto, de acuerdo a estos conceptos citados, es importante enseñar Lengua y Literatura en esta escuela para que nuestros alumnos desarrollen sus competencias comunicativas para así desenvolverse en los diferentes ámbitos de la vida; favorecer el empleo adecuado de estrategias en la lectoescritura que les permita producir mensajes adecuados y coherentes; contribuir a subsanar los errores frecuentes en las producciones orales y escritas, y comprender e interpretar los distintos discursos sociales.

En estos tiempos el conocimiento circula por distintos medios (internet – teléfonos – celulares – tv- radio, etc) y se construye, se comparte y se reconstruye s partir de nuevos lenguajes y relaciones sociales. La escuela debe intervenir en este proceso para garantizar el análisis crítico y reflexivo de los usos y producciones que resulten de la inserción. Justamente, la enseñanza de la Lengua cumple un papel importante ya que brinda las herramientas y conocimientos necesarios sobre funciones, usos, y aplicaciones de las competencias lingüísticas y comunicativas para poder emplear la oralidad y la escritura en las situaciones de la vida en las que actúa el individuo.

Entonces, los contenidos del Diseño curricular deben ser un instrumento para el objetivo que tenemos como institución, debido, precisamente, a las características que tiene el alumnado.

Es común que los alumnos no le den la verdadera importancia a la ortografía y a la caligrafía; y muchas veces esto se constituye en verdaderos obstáculos para el entendimiento de sus producciones. La lectura y escritura, al ser prácticas culturales no implican una responsabilidad única de los profesores de lengua. Quien ha elegido la carrera docente, sea cual fuere su especialidad, no puede delegar la tarea para preparar a los alumnos para dichas prácticas. Es decir, introducirlos e involucrarlos en la cultura letrada, aun cuando, es el espacio cultural, lo audiovisual y lo digital este provocando transformaciones.

Es por ello que, desde el espacio curricular de lengua, se fijan las metas hacia su transversalidad, en el sentido de que es un elemento básico para el contenido de cada una de las áreas curriculares.

Finalmente, consideramos al alumno lector como factor importante para la enseñanza y el aprendizaje de la lectura y escritura. El estudiante trae consigo una identidad cultural que es necesario tener en cuenta a la hora de interactuar con el texto. Por su parte, este último es un texto abierto que regenera en cada lectura y escritura, ya que “todo discurso se construye sobre la base de otros discursos”.[4]

Enseña a leer es transmitir una relación con el texto, una forma de atención, una actitud de apertura, de inquietud y no de apropiación, en la que el otro permanezca, “como otro” y no “como otro yo”; una escucha en la que se está dispuesto a oír lo que no se sabe, a perder pie y dejarse arrastrar por lo que sale al encuentro.

La experiencia de la lectura es construir sentido, hacer que se abra el mundo a una posibilidad de re – significación.

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[1] CONSEJO GENERAL DE EDUCACION. Diseño curricular. EGB3. Provincia de Entre Ríos. 1997

[2] MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACION. Cuadernillo 17. Nueva Escuela. Enero, 1995

[3] Ídem.

[4] ACTIS, Beatriz, como elaborar Proyectos institucionales de lectura. Santa Fe. Homo Sapiens, 2007

Objetivos

Actividades

Acuerdo Escolar de Convivencia

Actualización  del Acuerdo Escolar de Convivencia. Escuela Secundaria Nº 9 “Intendente Gerardo Yoya”.

Índice

1.         Introducción

2.         Fundamentación

3.         Relato del proceso de producción.

4.         Objetivos generales

5.         Valores que nos proponemos vivir y enseñar

6.         Derechos y deberes de los actores institucionales.

7.         Aspecto normativo que regulan nuestra convivencia escolar

8.         Acciones reparadoras

9.         Evaluación.

10.      Anexo.

Introducción

La Escuela, como organización en donde se desarrolla el trabajo de profesores y alumnos, cumpliendo cada uno de ellos una función específica, y como espacio democrático y participativo donde se estimula el desarrollo del sentido de libertad y justicia, debe regirse con normas claras que garanticen el cumplimiento de roles y funciones, que permitan proteger deberes y derechos de todos y cada uno de sus miembros.

Nuestro máximo objetivo para la construcción de este acuerdo, es establecer un marco normativo que permita generar una red vincular entre los integrantes de nuestra comunidad, respetando la pertenencia individual, la creación productiva, el intercambio y la generación de la cultura. Entendiendo este proceso como “dinámico” en permanente búsqueda de que nos permita orientar la convivencia en la escuela asegurando así, el eficaz cumplimiento de nuestra responsabilidad como educadores.

El proceso de elaboración de este acuerdo se ha logrado mediante el proceso participativo y abarcador de todos los que formamos parte de la Comunidad Escolar, dando lugar al intercambio e impulsando una mejor forma de relacionarnos y convivir.

El Acuerdo Escolar de Convivencia, de ahora en adelante AEC, que presentamos en este documento, se constituye en un marco referencial, donde se hacen explícitas pautas y criterios, sus fundamentos, sus intenciones y lo que se espera que aporte a sus destinatarios, para que todos esos elementos puedan ser conocidos, valorados y puestos en práctica por los integrantes de nuestra comunidad educativa.

Fundamentación

El Nivel Secundario tiene un rol decisivo en la formación integral de los jóvenes ya que tiene la difícil función de acompañarlos a transitar por el camino que los llevará a la vida adulta, colaborando en la construcción de su proyecto de vida.

Podemos decir con certeza, que en el último tiempo hemos podido avanzar gracias al diálogo permanente entre los actores institucionales, comprendiendo que el cumplimiento de estos acuerdos, sólo se logra bajo un convencimiento interior y consecuente adhesión a los mismos. Haber podido comprender que la abierta participación de los estudiantes no significa perder la autoridad frente a ellos, nos proporcionó un mayor compromiso por parte del alumnado de los acuerdos conjuntamente establecidos.

Como Comunidad Educativa nos proponemos fomentar el diálogo y la participación, procurando alcanzar consensos que mejoren nuestra convivencia escolar; aspirando a que la convivencia sea mucho más que un régimen disciplinario que define conductas negativas y castigos, sino involucre principios, ideales, valores y acciones reparadoras.

·         

Este  Acuerdo de Convivencia no se considera un acuerdo cerrado si no que será retroalimentado en función de los ajustes que demanden su aplicación y la normativa vigente. Este  acuerdo tendrá incumbencia en el ámbito educativo  dentro del edificio escolar, o en las diferentes actividades educativas que puedan llevarse a cabo fuera del mismo, o cuando se actúe en nombre de la Institución o se la esté representando.

Por último, cabe destacar que el AEC se enmarca principalmente:

·         En la Constitución Nacional y Constitución Provincial.

·         Convención sobre los Derechos del Niño.

·         Ley contra la Discriminación – Ley N° 23.592.

Ley de Protección Integral de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes – Ley 26.061

Proceso de producción del AEC institucional

Es propio de nuestra institución la cultura democrática por lo tanto esto conlleva a rever y renovar periódicamente las normas que dan el marco legal a este A.E.C.

El Equipo directivo habilitó diferentes instancias de consultas y participación con el fin de generar compromiso de la comunidad educativa en la revisión del AEC, utilizando las normativas vigentes.

Se trabajó  en jornadas áulicas con los alumnos de los tres turnos, teniendo en cuenta tres ejes fundamentales para una buena convivencia:

·         Relaciones interpersonales

·         Cuidado de si y de los otros

·         Cuidado del espacio escolar.

También se llevó a cabo la elección de los delegados de cada curso; para esto se revió, con anterioridad, distintas cuestiones como: el voto, proceso de elección, características de los delegados, sus funciones, etc, que ayudarían a los alumnos a elegir sus representantes de manera transparente y responsable.

Luego de estas instancias participativas, se realizó un proceso de sistematización y análisis que permitió arribar a nuestro A.E.C.

La escuela secundaria nº 9 “Intendente G. Yoya”, desarrolla sus actividades en tres turnos, con poblaciones de características y necesidades diferentes, a pesar de ello, luego de las instancias participativas, se logró acordar un único A.E.C., que regule las relaciones interpersonales y la vida en comunidad de esta institución.

Objetivos generales:

*        Promover a través del  diálogo,  la negociación  y la mediación, la búsqueda del consenso, el reconocimiento, el abordaje y la solución práctica de los conflictos.

*        Evitar comportamientos deliberados, que provoquen o puedan provocar daños físicos, o psicológicos a otros seres, y se asocien con la agresión física, psicológica o emocional propiciando vínculos saludables.

*        Promover una formación integral en un proceso continuo, permanente, y participativo que busque desarrollar armónica y coherentemente todas y cada una  de las dimensiones del ser humano (ética, espiritual, cognitiva, afectiva, comunicativa estética, corporal, y socio política).

*        Realizar acciones que promuevan la inclusión social.

*        Generar en nuestra Institución el reconocimiento de las normas que se establezcan en este Acuerdo Escolar de Convivencia.

Valores que intentaremos promover

La finalidad de la educación es la formación integral de las personas, fomentando las prácticas de valores:

Respeto, verdad, libertad, igualdad, solidaridad, respeto a la diversidad, a la pluralidad y a la búsqueda de consensos; compromiso, responsabilidad, tolerancia, diálogo y escucha, justicia.

Derechos y deberes de actores institucionales

Los estudiantes tendrán derecho a:

     Los establecidos en la Ley 26.061 - Ley de Protección Integral de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes.

      Aprender

      Estudiar

      Ser respetados y protegidos contra toda agresión física, psicológica o moral.

      Ser escuchados y tratados en forma correcta en las distintas situaciones

      Estudiar en un lugar adecuado, limpio, libre de humo.

      Recibir orientación educativa

      Participar en las decisiones que se tomen con los estudiantes.

Los estudiantes tendrán deber de:

      Conocer  el AEC y cumplirlo.

      Concurrir a la escuela

     Responsabilizarse  de los bienes (edificio, bancos, muebles, material didáctico, etc.) que la institución pone a su disposición.

     Respetar los horarios de entrada y salida de clases y de la escuela. Permanecer en ella durante  todo el horario escolar. No retirarse del establecimiento educativo sin autorización.

     Cumplir con el uniforme de la escuela.

     Participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar.

     Valorar la propia vida no fumando en el edifico escolar, su perímetro inmediato y en los lugares donde se efectivice la actividad escolar o se esté representando a la institución.

     Respetar todos y cada uno de los puntos establecidos en el presente acuerdo  de convivencia.

Los docentes tendrán derecho a:

        Los establecidos en la Ley Nacional de Educación, N° 26.206 y en el Estatuto Docente

      Ser escuchados y que su opinión sea tenida en cuenta.

      Ser tratados cordialmente.

      Recibir el respaldo de los superiores en situaciones que lo requieran.

      Ser notificados de las modificaciones que ocurren en la institución.

      Participar en cursos, seminarios, talleres de formación continua.

     Poseer espacio físico y material necesario para el buen desempeño de las clases.

     Llevar adelante medidas justas de reclamos sin que estas incumplan lo establecido en el AEC.

Los docentes tendrán deber de:

     Los establecidos en la Ley Nacional de Educación, N° 26.206 y en el Estatuto Docente

     Cumplir con reuniones que se organizan por Áreas en pos de la articulación de contenidos y organización de eventos.

     Respetar a alumnos, docentes, directivos y personal que se encuentre en la institución.

      Actuar con imparcialidad y justicia en el ejercicio de su profesión.

      Ser coherentes entre lo que se dice y lo que se hace.

      Respetar el orden jerárquico.

     Conocer y respetar los puntos establecidos en el AEC; participar activamente de la renovación del mismo.

      Respetar las vías de comunicación

      Cuidar el edificio escolar y todo el equipamiento que en él se encuentra.

     Respetar todos y cada uno de los puntos establecidos en el presente código de convivencia.

Los padres tendrán derecho a:

      Los establecidos en la Ley Nacional de Educación, N° 26.206

     Ser atendidos y escuchados en aquellas inquietudes que conciernen a sus hijos y/o que pudieran ser de interés para la institución.

     Autorizar o desautorizar a sus hijos para que participen de actividades realizadas fuera del Establecimiento Educativo.

     Retirar a sus hijos de la institución cuando así lo requieran.

Los padres tendrán deber de:

      Los establecidos en la Ley Nacional de Educación, N° 26.206

      Acompañar a sus hijos en el proceso de aprendizaje, participando activamente de las dinámicas de sus hijos.

      Registrar la firma y proveer de datos fehacientes que permitan la comunicación con los mismos.

      Informar a la escuela sobre cualquier situación especial que estuviese atravesando su hijo y que mereciese un tratamiento participar por parte de la escuela.

      Asistir a reuniones y/o entrevistas solicitadas por personal de nuestra Institución.

      Tomar conocimiento del Acuerdo de Convivencia escolar y participar activamente de la renovación del mismo.

      Respetar todos y cada uno de los puntos establecidos en el presente acuerdo  de convivencia.

Los directivos tendrán derecho a:

     Los establecidos en la Ley Nacional de Educación, N° 26.206 y en el Estatuto Docente

      Ser escuchados y que su opinión sea tenida en cuenta.

     Poseer espacio físico y material adecuado para el buen desempeño de las clases.

Los directivos tendrán deber de:

     Los establecidos en la Ley Nacional de Educación, N° 26.206 y en el Estatuto Docente

      Presentar honestidad y coherencia en su decir y hacer.

      No privilegiar o dar trato diferente a ningún actor educativo.

      Respetar a colegas, alumnos y padres.

      Constituirse en modelo de referencia para los alumnos

     Tomar conocimiento del Acuerdo Escolar de Convivencia y participar activamente de la renovación del mismo.

     Respetar todos y cada uno de los puntos establecidos en el presente acuerdo de convivencia.

Aspectos normativos que regulan nuestra convivencia escolar

1)   Paseos educativos

Las salidas compartidas con los alumnos deberán ser siempre bregando por el desarrollo integral de los mismos. Deberán ser programadas con anticipación (48 hs) como mínimo y autorizadas por el equipo directivo a quienes se deberá presentar Proyecto Educativos correspondiente a la actividad.

Se deberá pedir la autorización correspondiente a los padres y/o tutores de los alumnos que estén involucrados en los paseos educativos, con una anticipación de 48 hs como mínimo

2)   Comunicaciones intra – institucional

El personal de la Institución recibe información y comunicaciones a través del CUADERNO DE COMUNICACIONES DEL DOCENTE. Allí constará toda la información que se estime pertinente y necesario socializar siendo responsabilidad de cada uno acercarse a la información que allí conste, notificándose de las mismas.

Las reuniones institucionales previstas por calendario docente serán registradas en el libro destinado a ACTAS a cargo de la Secretaría de la Institución o persona que ésta designe  para tal fin. El Acta estará a disposición de todo el personal de la Institución, siendo responsabilidad de cada uno informarse acerca de lo allí trabajado y acordado.

Las reuniones de Consejo Institucional serán registradas en un libro destinado a ACTAS y permanecerá a disposición de todo el personal de la Institución para su lectura, siendo responsabilidad de cada uno informarse acerca de lo allí trabajado y acordado.

3)   Cuaderno de comunicaciones

Cada alumno posee un cuaderno, de carácter obligatorio, que permite la comunicación diaria Escuela- Familia. En el mismo se registran: las firmas de los padres y/o tutores, el acuerdo escolar de convivencia, las inasistencias y tardanzas, retiros anticipados, cambios de horarios, autorizaciones para salidas educativas y espacios para otras comunicaciones. 

Las Familias y Alumnos son informados  a través de circulares o mediante el cuaderno de comunicaciones del alumno.

4)  Asistencia y puntualidad

î  De los alumnos

El ingreso a la escuela es en los siguientes horarios:

O  Turno mañana: 7:10 hs – 12:00 hs

O  Turno tarde: 12:50 hs – 17:00 hs

O  Turno vespertino: 17:20 hs – 21:50 hs

El alumno que llega tarde al ingreso de la escuela le corresponde ½ falta. Cuando se ausenta a la CLASE DE EDUCACION FISICA le corresponde, también media falta.

Los alumnos que necesiten retirarse del establecimiento, tendrán que hacerlo acompañados de sus padres o tutor, previa firma en el parte de salida.

5)   Vestimenta

î  Del personal.

La vestimenta debe ser discreta, acorde a la función que desempeña.

î  De los alumnos.

   En cuanto a la vestimenta de los ALUMNOS, se acordó concurrir a la escuela con un uniforme por razones de seguridad, para evitar la discriminación o la autodiscriminación, y como un elemento más que promueva  el sentimiento de pertenencia con la institución:

INVIERNO: pantalón largo (jeans o de grafa azul) y remera blanca, o de la escuela y zapatillas.

VERANO: Bermuda azul y remera blanca y/o pollera pantalón azul y remera blanca.

         A las clases de EDUCACIÓN FÍSICA, deben concurrir con el equipo correspondiente (pantalón de gimnasia y remera).

6)  En cuanto al uso del SUM

El SUM podrá ser utilizado por los estudiantes siempre que estén acompañados por un adulto de la institución, responsable de las actividades que allí se realicen.

Este espacio podrá ser utilizado por personas ajenas a la Institución previa solicitud del mismo realizada por escrito y dirigido al Equipo Directivo que será quien autorice o no el uso de acuerdo a los fines solicitados.

Todo uso del SUM deberá prever la limpieza del mismo una vez finalizadas las actividades.

7)  En cuanto al uso de Celulares

No se puede utilizar teléfonos celulares durante el horario de clases, salvo situaciones excepcionales contempladas por el Equipo Directivo o docentes en las que, mantener comunicación con alguna persona que fuera de la institución o utilizar alguna de las funciones de los equipos celulares, se estime imprescindible. El celular deberá permanecer en modo silencioso y podrá ser utilizado libremente en aquellos momentos y espacios donde no interfiera con el desarrollo de clases o con fines pedagógicos.

8)  En cuanto al uso de mobiliario y elementos escolares

Si se rompe un objeto del edificio se procederá hablar con quien lo hizo; el mismo deberá pagar los daños ocasionados. Además se propondrá realizar trabajos de reflexión fuera del horario de clases o en horarios libres.

Los elementos deportivos serán para uso exclusivo de las actividades de Educación Física o actividades recreativas organizadas por docentes dentro o fuera del establecimiento.

Los elementos deportivos no estarán a disposición de los espacios de hora libre.

La TV, DVD y Proyector estarán a disposición y bajo la responsabilidad del docente que requiera su uso. Para su utilización deberán solicitarlos al Equipo Directivo con anticipación.

Acciones reparadoras.

La base de una buena relación con los demás, se logra a través del conocimiento y estima de uno mismo, única manera de poder respetar y estimar a los otros.

Disciplinarlo con firmeza, significa darle límites justos, precisos, con amor y sabiduría. Esto requiere estabilidad emocional de padres y docentes responsables de guiar a sus hijos y alumnos.  Aprender a respetar las reglas, normas y pautas de convivencia dentro y fuera de la Escuela es la manera de formar una verdadera sociedad.

î  De los alumnos:

A los alumnos que hayan incumplido alguna norma se  propondrá:

·      Diálogo sobre el hecho ocurrido o actitudes.

·      Llamado de atención por escrito.

·      Trabajos de reflexión fuera del horario escolar o en horarios libres.

·      Limpiar paredes y mobiliario, o repararlo en caso de daño.

Clasificación y gravedad de las acciones

î  Leves:

· El alumno será notificado de las acciones indisciplinadas cometidas el cual será registrado en un cuaderno destinado a tales fines que se halla en preceptoría. Allí mismo se dejará asentado un compromiso de cambio de actitud asumido por el alumno en dialogo con tutores y preceptores (actas acuerdos).

·  Tutores y preceptores realizarán un seguimiento del alumno, favoreciendo instancias de diálogo, reflexión y cumplimiento de los compromisos asumidos.

· Registradas 3 (tres) notificaciones, el alumno deberá concurrir acompañado de los padres o tutores a los efectos de dialogar acerca de los actos indisciplinados cometidos.

î  Graves:

Se consideran faltas graves, tanto dentro como fuera de la Escuela los llamados de atención por:

·         Falta de respeto a cualquier integrante de la comunidad educativa.

·         Burla o discriminación.

·         Agresiones físicas verbales y gestuales.

·        Difusión de imágenes, comentarios y todo aquello que atente a la intimidad de la comunidad de la escuela.

·         Uso inadecuado de las redes sociales.
.     Consumo de cigarrillos, drogas o alcohol

Se podrá aplicar asimismo al alumno la realización de tareas reparadoras (en caso de daño moral o material) o comunitarias (experiencias que favorezcan en el / la estudiante la empatía con los otros y el sentido comunitario).

Desde la escuela se tiende a la resolución pacífica de conflictos, mediación y negociación para prevenir y resolver conflictos, mejorando las relaciones interpersonales en la institución escolar.

Consejo Escolar de Convivencia

Este consejo cuya función está referida de forma directa a la convivencia escolar estará integrado por:

·         Equipo Directivo

·         Representantes del cuerpo docente

·         Representante de los alumnos, delegados de cada curso.

 De sus funciones:

1.    Asegurar la participación real y efectiva de todos los sectores de la comunidad educativa en la revisión anual del acuerdo escolar de convivencia.

2.   Analizar y revisar anualmente estas normas, considerando su grado de incumplimiento y sus causas, ayuda a proponer modificaciones a las mismas tomando en consideración las propuestas de los sectores representados en su seno.

3.   Garantizar la difusión de las normas de convivencia a toda la comunidad educativa.

4.   Articular el sistema de convivencia educativa con el proyecto educativo institucional.

5.   Proponer las sanciones ante las transgresiones a las normas de convivencias que sean remitidas a consideración.

6.   Elaborar estrategias de prevención de los problemas de convivencia.

7.   Proponer diferentes actividades curriculares y extracurriculares tendientes a promover la convivencia, festividades, etc.

Evaluación

 Se realizará una evaluación periódica y sistemática del Proyecto de Convivencia, considerándolo, no como un fin sino como un medio de reflexión compartida para mejorar la práctica y corregir conductas.

Es una herramienta de uso cotidiano y responde a las necesidades y realidad escolar es por ello que se permite realizar instancias de actualización.